翻轉教室與協同學習活動在聽力課程之實踐與成效-配合課程名稱：日語聽講訓練 (二)

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题名:	翻轉教室與協同學習活動在聽力課程之實踐與成效-配合課程名稱：日語聽講訓練 (二)
作者:	陳毓敏
贡献者:	日文系
日期:	2020-08-20
上传时间:	2020-09-22 14:20:24 (UTC+8)
摘要:	本人利用翻轉教學的模式已經進入第四年，整個教學及學生的反映和成績也令人滿意，但本課程當初的目標為提升學生的聽力能力及培養自主學習等兩項雖已達成，但對培養其他的能力卻仍嫌不足。根據 Anderson Krathwoh(2001) 改訂 Bloom(1956) 的教育目標，一般分培養「記憶」、「理解」、「應用」、「分析」、「評價」、「創造」等六類能力。而大多數課程的目標多半放在達到培養「記憶」、「理解」能力，能達到培養「應用」能力的層次已實屬難得，更何況是高層次的「分析」、「評價」、「創造」等能力。我的聽力課程亦是如此，高級日語學習者經過一連串的聽力練習及內容的確認之後，雖然達到培養「記憶」、「理解」能力的目標，但是如果沒有進一步的培養更高層的能力，就不能說達到最大的教育效果。而現實中我的學生確實聽力能力提升了，但卻無法將聽到的東西用自己的話表達出來，也無法應用日語自由與同學做討論，很明顯的是「應用」、「分析」、「評價」、「創造」等能力的不足所導致。雖然此課程不是會話課程，但聽到的東西理解後如果無法表達出來，就不能成為自己的東西，所以我的課程在提升聽力能力後的下一個目標是培養學生「應用」、「分析」、「評價」、「創造」等高層次的能力。因此本教學實踐研究計畫的目的為既有課程的突破，期待突破只是培養學生「記憶」、「理解」的原課程，能進一步成為培育「應用」、「分析」、「評價」、「創造」能力」的課程。具體而言為設計出能培育學生「應用」、「分析」、「評價」、「創造」能力的課程，並了解培養此能力的過程。
显示于类别:	[日文系所] 研究計畫

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