| 题名: | 翻轉教室與協同學習活動在聽力課程之實踐與成效-配合課程名稱：日語聽講訓練 (二) |
| 作者: | 陳毓敏 |
| 贡献者: | 日文系 |
| 日期: | 2020-08-20 |
| 上传时间: | 2020-09-22 14:20:24 (UTC+8) |
| 摘要: | 本人 利用翻轉教學的模式已經進入第四年，整個教學及學生 的反映和 成績也令人滿意， 但本課程當初的目標為提升學生的聽力 能力及培養自主學習等兩項雖已達成，但對培養其他的能力卻仍嫌不足。根據 Anderson Krathwoh(2001) 改訂 Bloom(1956) 的教育目標，一般分培養「記憶」、「理解」、「應用」、「分析」、「評價」、「創造」等六類能力 。而大多數 課程的目標多半放在達到培養「記憶」、「理解」能力，能達到培養「應用」能力的層次已實屬難得，更何況是高層次的「分析」、「評價」、「創造 」 等能力 。我的聽力課程亦是如此，高級日語學習者經過一連串的聽力練習及內容的確認之後，雖然達到培養「記憶」、「理解」 能力的目標，但是如果沒有進 一步的培養更高層的能力，就不能說達到最大的教育效果。而現實中我的學生確實聽力能力提升了，但卻無法 將聽到的東西用自己的話 表達出來， 也無法應用 日語 自由與同學做 討論，很明顯的是「應用」、「分析」、「評價」、「創造」等能力的不足所導致。雖然此課程不是會話課程，但聽到的東西理解後如果無法表達出來，就不能成為自己的東西，所以我的課程在提升聽力能力後的下一個目標是培養學生「應用」、「分析」、「評價」、「創造」等高層次的能力。
因此本教學實踐研究計畫的目的為既有課程的突破，期待突破只是培養學生「記憶」、「理解」的原 課程，能進一步成為培育「應用」、「分析」、「評價」、 「創造」能力」的課程。具體而言 為設計出能培育學生「應用」、「分析」、「評價」、「創造」能力的課程，並了解培養此能力的過程 。 |
| 显示于类别: | [Department of Japanese Language and Literature ] project
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