Использование приёмов развития критического мышления (взаимоопрос, чтение с остановками; составление читательского дневника, создание эссе, синквейна, кластеров; выявление ценностной позиции героев в режиме «перепутанных логических цепочек»; групповая дискуссия с целью прогнозирования и осмысления ценностной проблемы произведения, выявления авторской позиции) в процессе анализа текста в ценностном аспекте содействует интенсификации процесса обучения, созданию дополнительной мотивации для изучения литературы, стимулирования потребности в самообразовании и самореализации, включению понятий аксиологии гуманизма в активный лексикон учащихся.
Using of methods for development of critical thinking (mutual questionnaire, pause reading, forming of readers' diary; creating the essay, sink vein, clusters; revealing the values of heroes in the regime of ＂confused logical chains＂; group discussion with the aim of prognosis and understanding the value problems of the work; revealing the authors' position) in the process of analysis of the texts in the value aspect enhances intensification of the process of learning, creating additional motivation for studying Literature, stimulating the necessity in self- education and self-realization, including notions of acciology of humanism in active vocabulary of students.
