臺灣國小歷史課程的變遷與兒童歷史記憶之研究—以1949年以後之臺灣地區國小社會科為範圍

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題名:	臺灣國小歷史課程的變遷與兒童歷史記憶之研究—以1949年以後之臺灣地區國小社會科為範圍
作者:	黃漢文
貢獻者:	史學系
關鍵詞:	歷史教育歷史記憶社會科社會學習領域
日期:	2010
上傳時間:	2011-10-24 12:17:50 (UTC+8)
摘要:	摘要臺灣國小社會科的歷史課程，自民國38 年（1949）臺灣地區實施民國37 年在大陸修訂的社會科課程以來，至民國90 年實施至今的九年一貫國中小社會學習領域課程為止，一共經歷了37 年、41 年、51 年、57 年、64 年、82 年六次修訂，以及89 年的一次制訂。前面的六次修訂，兒童的歷史記憶以中國史為主，臺灣史的歷史記憶則隨歷年的課程修訂而逐漸增加，也有頗多與本國史相關連的世界史的歷史記憶。89 年的這次制訂，是五十年來，臺灣國小社會科的歷史課程的天翻地覆大變動，因而這十年已經產生了兒童對中國歷史記憶的消解，與重新建構臺灣歷史記憶之間的大轉變。從此臺灣史的歷史記憶成為主體，中國史的歷史記憶幾已消失殆盡，世界史的歷史記憶則較為貧乏。過去（90 年之前）兒童的歷史記憶，除了臺灣史之外，可總結為下列諸項： 1、中華民族的歷史記憶 2、民族融合的歷史記憶 3、治亂興衰與偉大人物的歷史記憶 4、古聖先賢及其教誨的歷史記憶 5、兼容並蓄的燦爛文化的歷史記憶 6、漢唐元清盛世開疆拓土的歷史記憶 7、明恥立信與近現代屈辱的歷史記憶 8、國父革命與建立民國的歷史記憶 9、日寇入侵與對日抗戰的歷史記憶 10、較為豐富的世界史的歷史記憶現在兒童的歷史記憶，沒有了中國史，亦可總結為下列諸項： 1、漢人、平埔族、高山族的歷史記憶 2、漢番衝突與融合的歷史記憶 3、民變械鬥的歷史記憶 4、寺廟鬼神的歷史記憶 5、外來文化的啟迪的歷史記憶 6、悲情抗爭的歷史記憶 7、占據割讓的歷史記憶 8、臺灣是一個國家的歷史記憶 9、美化日本殖民統治的歷史記憶 10、較為貧乏的世界史的歷史記憶由於所謂「同心圓理論」課程的種種缺失，我國應借鑑並採行美、英等先進國家，或是海峽對岸大陸現行的螺旋上升、循序漸進的歷史課程。
顯示於類別:	[史學系暨研究所] 博碩士論文

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