| 摘要: | 目前我國學校本位課程大都以結合學校附近的自然生態及藝術人文勝地進行學校本位的學習，這些課程除了生態性、歷史性、休閒性較多外，少有以物理、化學、科技或製造為重心的學習。此外，目前外在環境資源的缺乏，不僅是在政治界、產業界，也是在教育界所面臨的問題，教育界如何借力使力找出各方面的資源來進行教學，是本研究以工廠為資源中心最主要的價值所在。本研究試圖以九年一貫課程統整為原則，以探究式學習發展製程導向教學模組，並在模組中融合MST(mathematic, science, technology)的精神，讓工廠成為教師擴大學校資源的校外教學選擇之一。本研究分三年進行，第一年主要在發展工廠單元操作探究式教學模組(如：自動化、輸送、打印、包裝、安全等)；第二年在編製探究式教學教師手冊並舉辦種子師資培訓工作坊，訓練教師使用探究式教學模組，探討教師在探究式教學的運用狀況，並瞭解其專業能力發展的改變。第三年則在探討學生利用工廠單元操作探究式教學模組的學習成效。研究者希冀以三年為期的研究，發展五個探究式製程導向教學模組，做為學校教師以工廠為資源中心進行教學時的範例，並探討其教學成效，以做為後續研究者之參考。 |
